INTEGRATING CLT, CRITICAL THINKING, AND DIGITAL SYNCRETISM: A FRAMEWORK FOR CRITICAL DIGITAL AGENCY IN EFL
Keywords:
Keywords: Communicative Language Teaching (CLT), Critical Digital Agency, Digital Syncretism, Project-Based Learning (PBL), Critical Thinking in EFL, Educational Technology Integration, Disinformation Literacy, Pedagogical Innovation., Kalit so‘zlar: Kommunikativ til o‘qitish (CLT), tanqidiy raqamli agentlik, raqamli sinkretizm, loyihaviy o‘qitish (PBL), EFLda tanqidiy fikrlash, ta’lim texnologiyalari integratsiyasi, dezinformatsiya savodxonligi, pedagogik innovatsiya. , Ключевые слова: Коммуникативное обучение языку (CLT), критическое цифровое агентство, цифровой синкретизм, проектное обучение (PBL), критическое мышление в EFL, интеграция образовательных технологий, грамотность в области дезинформации, педагогические инновации.Abstract
Annotation: This article interrogates the traditional silos of Communicative Language Teaching (CLT), Critical Thinking (CT), and Digital Technology (DT) within English as a Foreign Language (EFL) pedagogy. Proposing a shift toward Critical Digital Agency (CDA), the study argues that meaningful language acquisition occurs when students move beyond functional fluency into the realm of digital syncretism. Through the lens of high-stakes, project-based learning—such as "Algorithm Audits" and "Disinformation Labs"—the author demonstrates how digital tools can be leveraged not as mere instructional aids, but as catalysts for cognitive inquiry. By emphasizing the "human-in-the-loop" approach to technology, the article provides innovative, practice-oriented solutions for educators seeking to align language instruction with the complexities of the 21st-century information landscape.
Annotatsiya: Ushbu maqolada ingliz tilini chet tili sifatida o‘qitishda (EFL) kommunikativ yondashuv (CLT), tanqidiy fikrlash (CT) va raqamli texnologiyalarning (DT) an’anaviy tarzda bir-biridan ajralgan holda qo‘llanilishi tahlil qilinadi. Tadqiqotda “Tanqidiy raqamli agentlik” (CDA) modeliga o‘tish taklif etiladi va til o‘rganish jarayoni talabalar shunchaki funksional nutqdan raqamli sinkretizm bosqichiga o‘tgandagina samarali bo‘lishi asoslanadi. Muallif “Algoritm auditi” va “Dezinformatsiya laboratoriyasi” kabi yuqori natijadorlikka yo‘naltirilgan loyihaviy o‘qitish metodlari orqali raqamli vositalarning nafaqat yordamchi element, balki kognitiv tadqiqotlar uchun katalizator bo‘lishini ko‘rsatib beradi. Texnologiyalar jarayonida “inson omili”ga urg‘u berish orqali maqola til o‘rgatishni XXI asr axborot muhitining murakkabliklariga moslashtirishni istagan pedagoglar uchun innovatsion va amaliy yechimlarni taqdim etadi.
Аннотация: В данной статье рассматривается традиционная разобщенность коммуникативного обучения языку (CLT), критического мышления (CT) и цифровых технологий (DT) в методике преподавания английского языка как иностранного (EFL). Предлагая переход к модели «Критического цифрового агентства» (CDA), автор утверждает, что подлинное освоение языка происходит тогда, когда учащиеся переходят от функционального владения речью к сфере цифрового синкретизма. На примере высокоэффективных проектных методов обучения, таких как «Аудит алгоритмов» и «Лаборатория дезинформации», демонстрируется, как цифровые инструменты могут быть использованы не просто как вспомогательные средства, а как катализаторы когнитивного поиска. Делая акцент на подходе «человек в центре технологического процесса», статья предлагает инновационные практические решения для педагогов, стремящихся адаптировать обучение языку к вызовам информационной среды XXI века.
