“V-XII ASRLARDA OʻZBEK DAVLATCHILIGI VA IJTIMOIY-SIYOSIY, IQTISODIY, MADANIY HAYOT "MAVZUSINI OʻQITISHDA ZAMONAVIY PEDAGOGIK TEXNOLOGIYALARNING OʻRNI”

Abstract

Annotatsiya. Ushbu maqola V–XII asrlar — O‘zbekiston hududidagi "Birinchi Renessans" davrining ijtimoiy-siyosiy, iqtisodiy va madaniy taraqqiyotini o‘qitishda innovatsion pedagogik yondashuvlarning o‘rni va ahamiyatini juda beqiyos ekanligi bayon qilingan. Ushbu tadqiqotning dolzarbligi shundaki, tarixiy jarayonlarni an’anaviy ma’ruza uslubi bilan o‘qitish bugungi kundagi  talablari va talabalarning tahliliy tafakkurini rivojlantirish uchun yetarli emasdir. Oʻqituvchi tarix darslarini shunchaki ma’lumotlar yig‘indisi emas, balki "tarixiy rekonstruksiya" jarayoniga aylantirish uchun FSMU, SWOT, "Bumerang", "Keys-stadi"  kabi interfaol texnologiyalarni amaliy tajribalar asosida tahlil qiladi. Tadqiqot obyekti sifatida oliy ta’lim talabalari ishtirokida o‘tkazilgan pedagogik eksperiment natijalari keltirilgan bo‘lib, ular interfaol metodlar o‘zlashtirish sifatini  oshirishi va talabalarning mustaqil fikrlash ko‘nikmalarini shakllantirishda muhim omil ekanligini isbotlaydi. Shuningdek, maqolada qadimiy shaharlar va iqtisodiy tizimlarning 3D modellaridan foydalanish, tarixiy ongni geografik-fazoviy tafakkur bilan bog‘lash orqali milliy o‘zlikni anglashni kuchaytirish strategiyalari yoritilgan. Maqola tarix o‘qituvchilari, pedagoglar va tadqiqotchilar uchun o‘quv jarayonini qiziqarli samarali tashkil etish bo‘yicha amaliy qo‘llanma vazifasini o‘taydi.

Abstract.  In this article, the role and significance of innovative pedagogical approaches in teaching the socio-political, economic, and cultural development of the "First Renaissance" period in the territory of Uzbekistan in the 5th-12th centuries are described. The relevance of the research lies in the fact that teaching historical processes using the traditional lecture method is insufficient for today's requirements and the development of students' analytical thinking. The teacher analyzes interactive technologies such as FSMU, SWOT, "Boomerang," "Case Study" based on practical experience to transform history lessons not just into a collection of data, but into a process of "historical reconstruction." The object of the research is the results of a pedagogical experiment conducted with the participation of students of higher educational institutions, in which it has been proven that interactive methods are an important factor in improving the quality of assimilation and the formation of independent thinking skills in students.The article also highlights strategies for strengthening national identity through the use of 3D models of ancient cities and economic systems, connecting historical consciousness with geospatial thinking. The article serves as a practical guide for history teachers, educators, and researchers on interesting and effective organization of the educational process.

Аннотация. В данной статье описывается роль и значение инновационных педагогических подходов в преподавании социально-политического, экономического и культурного развития периода "Первого Ренессанса" на территории Узбекистана в V-XII веках. Актуальность данного исследования заключается в том, что преподавание исторических процессов традиционным лекционным методом недостаточно для современных требований и развития аналитического мышления студентов. Учитель анализирует интерактивные технологии, такие как FSMU, SWOT, "Бумеранг," "Кейс-стади," на основе практического опыта, чтобы превратить уроки истории не просто в набор данных, а в процесс "исторической реконструкции." Объектом исследования являются результаты педагогического эксперимента, проведенного с участием студентов высших учебных заведений, которые доказывают, что интерактивные методы повышают качество обучения и являются важным фактором в формировании навыков самостоятельного мышления студентов. Также в статье освещаются стратегии усиления национального самосознания путем использования 3D-моделей древних городов и экономических систем, связывая историческое сознание с геопространственным мышлением. Статья служит практическим руководством для учителей истории, педагогов и исследователей по интересной и эффективной организации учебного процесса.