MAKTABGACHA YOSHDAGI DUDUQLANUVCHI BOLALARDA NEYROPSIXOLOGIK VA MOTOR RIVOJLANISH XUSUSIYATLARI

Abstract

Annotatsiya: Mazkur maqolada maktabgacha yoshdagi duduqlanuvchi bolalarning neyropsixologik hamda motor rivojlanish xususiyatlari ilmiy-nazariy va amaliy jihatdan tahlil qilinadi. Tadqiqotda duduqlanishning kelib chiqish omillari, uning bolaning psixik rivojlanishi, emotsional holati, nutq faoliyati va harakat koordinatsiyasiga ta’siri yoritiladi. Ayniqsa, maktabgacha yosh davrida markaziy asab tizimining faol rivojlanishi bilan bog‘liq holda nutq, diqqat, xotira, tafakkur va motor jarayonlar o‘rtasidagi uzviy bog‘liqlik alohida ko‘rib chiqiladi. Maqolada duduqlanuvchi bolalarda kuzatiladigan umumiy va mayda motorika buzilishlari, harakatlarning noaniqligi, ritm va koordinatsiya yetishmovchiligi hamda artikulyatsion apparat faoliyatidagi qiyinchiliklar tahlil qilinadi. Shuningdek, bunday bolalarda emotsional zo‘riqish, xavotir, tortinchoqlik va kommunikativ faollikning pasayishi neyropsixologik rivojlanishga salbiy ta’sir ko‘rsatishi asoslab beriladi. Tadqiqot davomida motor rivojlanish va nutq faoliyati o‘rtasidagi o‘zaro bog‘liqlik ilmiy manbalar asosida ochib berilib, mayda motorikaning rivojlanishi nutqning shakllanishiga ijobiy ta’sir ko‘rsatishi ta’kidlanadi. Bundan tashqari, maqolada logopedik-korreksion ishlar jarayonida logoritmika, barmoq mashqlari, nafas mashqlari, sensor-motor o‘yinlar va relaksatsion metodlardan foydalanishning samaradorligi yoritiladi. Neyropsixologik yondashuv asosida tashkil etilgan korreksion mashg‘ulotlar bolalarning nutq ravonligini oshirish, harakat koordinatsiyasini rivojlantirish hamda psixoemotsional holatini barqarorlashtirishga xizmat qilishi ilmiy jihatdan asoslanadi. Tadqiqot natijalari maktabgacha yoshdagi duduqlanuvchi bolalar bilan ishlashda individual yondashuvni qo‘llash, neyropsixologik diagnostikani takomillashtirish hamda kompleks logopedik yordamni tashkil etish zarurligini ko‘rsatadi. Maqola yakunida duduqlanuvchi bolalarning nutqiy va motor rivojlanishini qo‘llab-quvvatlashga oid ilmiy-amaliy tavsiyalar ishlab chiqiladi.

Аннотация: В данной статье рассматриваются нейропсихологические и моторные особенности развития детей дошкольного возраста с заиканием в научно-теоретическом и практическом аспектах. В исследовании освещаются причины возникновения заикания, его влияние на психическое развитие ребёнка, эмоциональное состояние, речевую деятельность и координацию движений. Особое внимание уделяется взаимосвязи речи, внимания, памяти, мышления и моторных процессов в период активного развития центральной нервной системы в дошкольном возрасте. В статье анализируются нарушения общей и мелкой моторики, неточность движений, недостаточность ритма и координации, а также трудности в работе артикуляционного аппарата у детей с заиканием. Также обосновывается, что эмоциональное напряжение, тревожность, застенчивость и снижение коммуникативной активности оказывают негативное влияние на нейропсихологическое развитие таких детей. На основе научных источников раскрывается взаимосвязь моторного развития и речевой деятельности, подчёркивается положительное влияние развития мелкой моторики на формирование речи. Кроме того, в статье рассматривается эффективность использования логоритмики, пальчиковых упражнений, дыхательной гимнастики, сенсомоторных игр и релаксационных методов в процессе логопедико-коррекционной работы. Научно обосновывается, что коррекционные занятия, организованные на основе нейропсихологического подхода, способствуют повышению плавности речи, развитию координации движений и стабилизации психоэмоционального состояния детей. Результаты исследования показывают необходимость применения индивидуального подхода, совершенствования нейропсихологической диагностики и организации комплексной логопедической помощи в работе с дошкольниками, страдающими заиканием. В заключении статьи представлены научно-практические рекомендации по поддержке речевого и моторного развития детей с заиканием.

Annotation: This article examines the neuropsychological and motor developmental characteristics of preschool children with stuttering from both theoretical and practical perspectives. The study highlights the causes of stuttering and its impact on the child’s mental development, emotional state, speech activity, and motor coordination. Special attention is paid to the interrelationship between speech, attention, memory, thinking, and motor processes during the active development of the central nervous system in preschool age. The article analyzes impairments in gross and fine motor skills, inaccuracy of movements, deficiencies in rhythm and coordination, as well as difficulties in the functioning of the articulatory apparatus in children who stutter. It is also substantiated that emotional tension, anxiety, shyness, and reduced communicative activity negatively affect the neuropsychological development of such children. Based on scientific sources, the relationship between motor development and speech activity is revealed, emphasizing the positive effect of fine motor skill development on speech formation. In addition, the article discusses the effectiveness of using logorhythmics, finger exercises, breathing exercises, sensorimotor games, and relaxation methods in speech therapy and corrective work. It is scientifically proven that corrective sessions organized on the basis of a neuropsychological approach contribute to improving speech fluency, developing motor coordination, and stabilizing the psycho-emotional state of children. The results of the study indicate the necessity of applying an individual approach, improving neuropsychological diagnostics, and organizing comprehensive speech therapy assistance when working with preschool children with stuttering. The article concludes with scientific and practical recommendations aimed at supporting the speech and motor development of children with stuttering.