FORMATION OF MODERN KNOWLEDGE ASSESSMENT METHODS: FROM STANDARDIZATION TO VARIABILITY
Keywords:
оценка в образовании; формирующее оценивание; итоговое оценивание; критериальная оценка; образовательные измерения; оценочная грамотность педагога.Abstract
Современные изменения в образовательных системах затрагивают не
только цели и содержание обучения, но и подходы к оценке образовательных
результатов. В последние десятилетия оценивание перестаёт рассматриваться
исключительно как инструмент контроля и всё чаще понимается как средство
поддержки обучения и развития учащихся. В статье на основе анализа научных
публикаций рассматриваются основные тенденции развития теории и практики
оценки знаний, выявляются противоречия между различными подходами к
оцениванию и обозначаются риски их внедрения в образовательную практику.
Особое внимание уделяется соотношению формирующего и итогового
оценивания, а также переходу от нормативного к критериальному измерению.
References
1. Тарас М. Оценка для обучения: понимание теории для улучшения
практики // Журнал дополнительного и высшего образования. 2007. Том. 31 (4).
С. 363−371. DOI: 10.1080/03098770701625746
2. Балл С. Введение: Великие дебаты об образовании (1976–2016) // В:
Дебаты об образовании. 3-е изд. Бристоль, Великобритания; Чикаго, Иллинойс,
США: Bristol University Press, 2017. С. 1–12. Доступно по адресу:
https://discovery.ucl.ac.uk/id/eprint/10018968/1/250102.pdf
(дата
19.08.2020).
доступа:
3. Палматиер Р. В., Хьюстон М. Б., Халланд Дж. Обзорные статьи: цель,
процесс и структура // Журнал Академии маркетинговых наук. 2018. Том 46. С.
1–5. DOI: 10.1007/ s11747-017-0563-4
4. Бэрд Дж., Хопфенбек Т. Н., Ньютон П. Э., Стин-Утхайм А. Т. Обзор
состояния области: оценка и обучение, Отчет Оксфордского университетского
центра оценки образования OUCEA/14/2. 2014. Доступно по адресу:
https://www.researchgate.net/publication/263654863 (дата доступа: 21.08.2020).
